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      小學生數學計算總出錯怎么辦?
      2017-06-02

        在孩子的小學數學學習中,數學的計算是重中之重。但是,往往孩子也是在計算環節上出錯更多。那么如何才能讓失誤降低到最小呢?下面來看看小編整理的一些方法!

        一、知識掌握缺陷引起的失誤

        小學數學中概念、性質、算理、法則、定律等基礎知識,學生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下,才可能正確、靈活地加以運用,形成計算技能。

        由于某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法,對于計算法則、概念或運算順序沒有很好地掌握等,學生在計算時就會出現錯誤,并且學生自己并不意識到是錯誤的。

        二、基本口算不熟練,基本口算技能低下、不過關

        培養學生的計算能力,首先要從口算能力著手。在各個年級,口算的重點也不相同。

        粗略地說,一到三年級,20以內進位加法和退位減法以及連加減;表內乘法;100以內兩位數加減整十數;萬以內簡單的不退位加減法,加減混合的兩步計算題;較簡單的一位數乘兩位數;較簡單的小數加法等都要求熟練口算。

        四年級以后,口算的內容就要逐步增多,不但要鞏固過去的內容,口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等,還要在理解的基礎上熟記一些數據,如:25×4,125×8,10到19的平方等,對所有能應用運算定律和性質進行口算的式題一律口算。

        三、視覺遷移引起的感知錯誤

        小學生特別是中段學生,其思維特征是由現象思維過渡到抽象思維,極易對相似、相近的數據或符號產生混淆,因而經常出現抄錯數據、抄錯運算符號的錯誤;還有忘記進位、退位,漏寫、漏抄、出現運算順序錯誤。

        另外,小學生的感知還伴有濃厚的情感色彩,容易感知新奇的、感興趣的“強刺激”,而忽略“弱刺激”,造成感知錯誤。

        例如,填空:5+45( )5+54,有學生就會填寫等號,原因是加法交換律的“強刺激”,掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。

        還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤,也是由于感知上的籠統、粗糙所造成。尤其在特殊數據的刺激下,被假象所迷惑,以為能夠進行簡便計算。

        如:20×5÷20×5=100÷100=1;41/5-41/5×1/3=0×1/3=0;6÷6/7-6/7÷6=025+4×9=100×9=900;326+216+484=326+484+216=800+216=1016;686+391-209=686+(391+209)=686+600=1286等。

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